问题描述:
王老师:您好!
在您的坛子里逛了很久了,关于女儿的一些问题,一直想向您咨询,可总是怕麻烦您,现在实在想不出别的什么办法,只好向您请教,劳烦您帮我们俩个心力交瘁的父母分析一下。
还是先说说我女儿的情况吧。
孩子今年七月份就四岁了,出生是顺产,6J多,一岁之前的发育都没什么异常,七坐八爬,快一岁的时候走路,一岁之前基本上是我一个人带,运动能力倒是一直都很正常,主要是语言方面,一岁之前会无意识的叫爸爸,一岁以后,搬了新家,换成是外公外婆带,而且开始上亲子班,但还是不会说话,只是发一些无意识的音节,去上亲子课也不说话,胆子特别小,一见到家人以外的人就躲起来。这期间家人也一直教她看书,给她听音乐,她也很喜欢,尤其喜欢看天线宝宝,也会照着电视里面的做。这种情况一直持续到一岁十个月,其间也会叫爸爸妈妈,语言上稍微有一点进步,但相比起同龄的小朋友就落后很多,我跟她爸着急了,带到深圳儿童医院保健科看,医生让做了一个自闭症检查,也就是让大人根据表上的问题对照孩子平时的表现来回答,结果是有轻微的自闭倾向,医生建议做听统训练,做完一个疗程,大概是十几天吧,具体我忘了,然后过了二周,孩子的话就多了起来。也不知道是做了听统的结果,还是到了一定的时间她的语言发育起来了。但有一点,就是她一岁以后,每次一出门,就跑的跟脱缰的野马似的,可自从做完听统,好像没有之前那么动的厉害了。
二岁开始,话多了起来,但还是不能跟大人很好的交流,跟其它小朋友在一起吧,每次都想跟人家玩,但又不知道怎么跟别人玩,也不知道跟人家说什么,好像没什么话说。我看到跟她一般大的小女孩这个时候都会跟妈妈说“妈妈,我今天想把头发梳成什么什么样”或打电话给人家说“阿姨,你来我们家玩吧”,类似于这样的话,我女儿是不会说的。亲子班的课一直有在上,到亲子班课程快结束也就
王临回答:
不太建议做听统。这个疗法在临床上还不具有切实的说服力。
如果你担心自闭谱系问题的话,你的描述还不太有针对性,所以不容易判断。初步感觉还是不错的孩子。
不管怎样孩子的性格气质总有遗传的影响吧,这方面王教授是专家。
立足于孩子适龄的能力吧,先不要考虑帽子。
王文革回答:
正像王临说的,你不要给孩子乱扣帽子,你孩子不是你想象的那种问题。
你翻查一下,我论坛内其他网友关于内向问题的回复,估计对你有帮助。这样的帖子很多,你会找到了。
从你提供的有限线索来看,你孩子可能不单单是气质内向的问题,也不是你说的交往障碍。请你补充一下孩子在幼儿园的学习和生活中的一些常识的掌握水平和同龄孩子相比是怎样的。排除一般能力的不足外,我们再仔细聊如何帮助孩子。
王文革回答:
你后面补充的你们夫妻小的时候的一些偏常的固着行为很重要,这方面是可以遗传的。从这点看,你孩子的行为反应特殊的气质可能性比较大,但我还是不能排除她一般能力问题。
你反复问怎样让孩子主动和恰当地交往,这个问题好像你问的太早了,应该先收集各种观察信息,看孩子究竟为什么这样比较现实。
就一般的对策而言,你们先应该为孩子结交同龄孩子/同学的父母,让他们熟悉起来。这样他们的间的行为表现就可以排除个人气质问题。其次,父母有效地支持很重要。比如她不懂某个概念或者规则,这时你们做父母的就要多出几个变式,看她多久才能掌握。
我估计你能做到细心观察,但未必你能为孩子去结交朋友。不要指望孩子自己去解决所有问题,那还要我们这些做父母的什么用?也不要说人家同龄孩子都怎样怎样,因为你不是人家父母或者你没有那样做。
教养支持很有技术性,你可能会说你不是学这个专业的,虽然有直接的生育经验。者不需要课本或者书本知识,没有用。这需要你自己有意识地去尝试,摸索,然后控制条件,核实等。如果你是学理科专业的,建议你再温习一下什么是“实验”。如果你是学文科的,那你不要学这个词或者程序了,因为你会弄的风马牛。
王文革回答:
在广泛性发育障碍中,情绪问题是伴生的,很多障碍都会有情绪表达方面的问题。
我认为你宝宝的行为现状还是很让你感觉到庆幸的,而不像你认为的那样——只要不是自闭就好。首先,孩子的自理能力没有问题;其次,孩子的和同龄人存在差异的指标也在向好的方面变化,差距在减少;第三,一般能力(智力)没有明显缺陷。这些都是人自立和生存的条件,她没有这方面的担忧,那不是最好的嘛。
和那些事事争优的教养目标相比,你可能定为于中等就可以了。其实,就是这个目标,对现在的她来说也是较高的。不是说对孩子的期望是不好的,每个父母都会往好的方面期望自己的孩子,并努力提供一些支持。直到有一天,感觉自己的孩子的学习、技能受限于人差,不是自己和孩子努力就可以达到的时候才放下并认可、顺其自然。
你和他们不一样,你在起步阶段就知道孩子和其他人不一样,可能会更早地认可和接受她的行为。这不是说你可以放弃不管,或者没有高的期望。而是多尝试、多观察、多总结,背景是给孩子一个相对愉快的发展期,而不是总是强调你自己的感受。目前,你和其他孩子比较,那你肯定会永远伤心的,永远失望的。这有什么用?能使孩子发生变化吗?
即便是孩子情绪问题,也有个发展过程,她会根据情境来获得相关的调节技能,不会永远这样。不信,你看生活中的成人,哪个是这样的(肯定有的人小时候也这样)?但你要找到这个年龄段像你女儿这样容易发脾气的孩子,肯定是很容易找的。
现在我们说理教育可能难以控制和塑造她,是因为她做不到这点,而不是她不听话或者故意这样的。这需要等待和你个人的摸索。如果你理解这点,我想就不会那么可以追求孩子的做和反应了。你会提醒自己多思考,多结合情境和方式来进行归纳总结,然后再尝试,直到找到相对有效的方法。
你可能会说:王老师应该告诉我怎么去处理、怎样去做...其实这已经超出了我的经验范围,我查不到间接的资料,生活中没有直接的教养经验,这方面我比你还笨拙。能否有一个共同的孩子的论坛让我们大家共享?这是一个好方法,但需要这些父母自己来做。
只要基本的能力没有欠缺,那肯定是孩子在莫名的结构上和别人不一样。这个不一样的结构,肯定是高于常人的,这就是我们可以利用的出发点。奇人有奇才,这点你该不会有异议吧。既然是奇人,那就不要纠结于让她和常人一样。
孩子在普教阶段的一段时间内,需要你去支持她。帮助她找好朋友,帮助她获得老师的支持,及时安抚老师和其他家长的反对,后期还可能有课程开发方面的支持。这些都是做父母的责任和义务,只是你做的和别人略有不一样而已。